５．  教育研修基準とは

５．１　全体像

ETSSでは、スキル基準、キャリア基準とともに重要な教育研修基準について、解説します。

　−教育プログラムフレームワーク

　−教育プログラム、科目、など

　−具体的なカリキュラム

などについて、解説します。

そして、最後に

　−ETSS教育研修の現状と課題

について述べていきます。

全体像をベン図で図示すると下の図のようになります。

５．２　教育プログラムフレームワーク

ETSSでは、「教育プログラムフレームワーク」を、人材育成を目的とした、教育プログラムの構造や仕組み、と定義しています。

Inputとして、「受講者」の人材像（As Is）

Output：　「あるべき姿」の人材像（To Be）

この間のプロセスの主な構成要素として「教育プログラム」が位置付けています。

Inputとして、「受講者」の人材像（As Is）

Output：　「あるべき姿」の人材像（To Be）

この間のプロセスの主な構成要素として「教育プログラム」が位置付けています。

具体的には下の図です。

　ETSS 2008年版　より引用　　　　

人材育成の基本です。入力と出力を明確にし、その間のプロセスを明確にするという、システマチックなアプローチです。ここで大事なのは、出力（Output）を具体的に明確にすることです。後で解説しますが、ETSSではこの出力がきわめて具体的に描ける構造になっていますから、間のプロセス（教育プログラム）も作りやすいと思います。

５．３　教育プログラム

５．３．１　教育プログラムとは

　ETSSでの定義：

「教育対象とする人材（受講者）を、目標とする人材像（あるべき姿）へ育成するために、必要となる科目と適切な履修順序の組み合わせ」　（ETSS 2008年版より引用）

５．３．２　教育プログラムとキャリア基準

キャリア基準で説明した、スキル分布特性を思い出してください。

ETSS 2008　「キャリア基準」より

例として、ソフトウェアエンジニアのレベル2の人材像を考えます。Outputとしての人材像を同じソフトウェアエンジニアのレベル3とします。上のスキル分布特性を90度回転すると、次の図のようになります。

　ETSS 2008年版　より引用　　　　

2つのスキル分布特性の差（GAP）を埋めるための、教育プログラムが真ん中のプロセスの部分に相当します。こうすることによりシステマチックなアプローチが簡単にできます。

これにより、教育プログラムの定義の前半部分、「教育対象とする人材（受講者）を、目標とする人材像（あるべき姿）へ育成するために、」がお分かりになると思います。

後半の「必要となる科目と適切な履修順序の組み合わせ」についてこれから説明します。

５．３．３　科目

科目の定義です。

「特定の技術分野に対する知識やスキルを習得するために、必要となる教育項目の組み合わせ」

教育項目はスキル基準で定義されていた、各スキル（技術要素、開発技術、管理技術）の第3階層までのスキルを使用します。

ETSS 2008年版　より引用　　　　

各科目の教育目標（学習目標）にはETSSのスキルレベルを利用して設定することになります。

では、具体的な教育カリキュラムの内容を見ていきましょう。